ADHD Comprehensive Therapeutic Plan (DSM-5)

لمن هذه الخطة؟

Children diagnosed with ADHD (Inattentive, Hyperactive, or Combined type). Parents needing a structured home intervention plan. Therapists requiring a DSM-5 aligned behavioral matrix. Children struggling with focus, impulse control, or organization.

ماذا تُحسّن هذه الخطة؟

Sustained Attention: Increasing focus duration and task completion. Impulse Control: Reducing hasty responses and interruptions. Behavioral Compliance: Following multi-step instructions. Social Skills: Waiting for turns and appropriate interaction. Executive Functioning: Planning, organizing, and working memory.

مجالات الخطة (47)

الانتباه وتتابع الاستجابة (دعم متوسط)

5 خطوة ▸

Environment: Quiet room.
Tools: Visual timer.
Method: Interval training.

1. أن يحافظ الطفل على التركيز خلال تنفيذ المهمة لفترة زمنية مناسبة. ×3 (10 د)
2. أن يكمل الطفل المهمات التي يبدأها في الوقت المحدد. ×2 (10 د)
3. أن يحافظ الطفل على انتباهه دون تشتت أثناء أداء المهمة. ×2 (10 د)
4. أن يتابع الطفل بصريًا الحركة التي أمامه. ×3 (5 د)
5. أن يكمل الطفل جميع أجزاء المهمة المطلوبة. ×2 (10 د)

الانتباه وتتابع الاستجابة (دعم بسيط)

3 خطوة ▸

Environment: Classroom.
Tools: Worksheets.
Method: Fading prompts.

1. أن يتابع الطفل بصريًا خطًا بانتظام من البداية إلى النهاية. ×3 (5 د)
2. أن ينظر الطفل إلى المعلم دون الحاجة إلى تنبيه لفظي. ×5 (5 د)
3. أن ينظر الطفل إلى المعلم دون الحاجة إلى تكرار التنبيه اللفظي. ×5 (5 د)

الانتباه وتتابع الاستجابة (دعم كبير جداً)

4 خطوة ▸

Environment: Quiet place, limited distractions, stable seating.
Tools: Visual timer, sequence cards, reward stickers.
Method: Intense reinforcement for any eye contact (1-2 seconds).

1. أن ينظر الطفل إلى الشخص الذي يقدم التعليمات عند بدء المهمة. ×5 (5 د)
2. أن ينتبه الطفل للتعليمات المرتبطة بالمهمة أثناء تنفيذها. ×5 (5 د)
3. أن يركز الطفل نظره على الأدوات التعليمية الخاصة بالمهمة. ×5 (5 د)
4. أن ينظر الطفل إلى المعلم أثناء تقديم التعليمات. ×5 (5 د)

الامتثال للأوامر (دعم كبير جداً)

2 خطوة ▸

Environment: One-on-one.
Tools: Reinforcers.
Method: Physical guidance.

1. أن يستجيب الطفل للمعلم عند طلب القدوم إليه. ×5 (5 د)
2. أن يستجيب الطفل للمعلم عند طلب القيام بمهمة. ×5 (5 د)

الامتثال للأوامر (دعم متوسط)

4 خطوة ▸

Environment: Structured.
Tools: Daily items.
Method: Firm commands.

1. أن ينفذ الطفل الأوامر المطلوبة منه مباشرة دون تأخير. ×3 (5 د)
2. Execute Commands Immediately ×5 (5 د)
3. أن ينتظر الطفل بهدوء عند تأخر تقديم الأشياء التي يرغب بها. ×3 (5 د)
4. أن يلتزم الطفل بالمهمة المطلوبة منه حتى إتمامها. ×3 (5 د)

الامتثال للأوامر (دعم بسيط)

2 خطوة ▸

Environment: Natural.
Tools: Complex tasks.
Method: Multi-step.

1. Follow Two-Step Commands ×3 (5 د)
2. أن يأخذ الطفل الشيء الذي يرغب به عند تقديمه له بشكل مناسب. ×3 (5 د)

التقليد (دعم متوسط)

14 خطوة ▸

Environment: Table.
Tools: Small items.
Method: Close-up.

1. أن يقلد الطفل حركات الآخرين (أعلى، أسفل، أمام). ×3 (5 د)
2. أن يقلد الطفل استعمالات الأشياء المختلفة بشكل وظيفي. ×5 (5 د)
3. أن يقلد الطفل حركات الشفاه (إغلاق، نفخ). ×3 (5 د)
4. أن يقلد الطفل أصوات الأشياء المألوفة. ×3 (5 د)
5. أن يقلد الطفل رسم خطوط متنوعة. ×3 (5 د)
6. أن يقلد الطفل حركات اليدين المختلفة. ×5 (5 د)
7. أن يقلد الطفل حركة اليدين مثل التصفيق أو التوقف عنه. ×3 (5 د)
8. أن يقلد الطفل تشكيل أشكال هندسية باستخدام المعجون. ×3 (5 د)
9. أن يقلد الطفل حركات الحيوانات المختلفة. ×3 (5 د)
10. أن يقلد الطفل نطق الأصوات. ×3 (5 د)
11. أن يقلد الطفل نطق الكلمات. ×3 (5 د)
12. أن يقلد الطفل أصوات الحيوانات. ×3 (5 د)
13. أن يقلد الطفل أصوات الآخرين. ×3 (5 د)
14. أن يقلد الطفل كلمات الآخرين عند الطلب. ×3 (5 د)

التقليد (دعم بسيط)

10 خطوة ▸

Environment: Play area.
Tools: Sequences.
Method: Delayed.

1. أن يقلد الطفل الآخرين بأداء أكثر من حركة متتالية. ×3 (5 د)
2. أن يقلد الطفل ذبذبات الصوت (مرتفع/منخفض). ×3 (5 د)
3. أن يقلد الطفل نطق الجمل. (10 د)
4. أن يقلد الطفل المهارات التكيفية بشكل تلقائي. ×5 (5 د)
5. أن يقلد الطفل الحركات الجسمية للآخرين. ×3 (5 د)
6. أن يقلد الطفل حركات جسمية متسلسلة. ×3 (5 د)
7. أن يقلد الطفل كلمات وجملًا بشكل تلقائي. (10 د)
8. أن يقلد الطفل تعبيرات الآخرين. ×3 (5 د)
9. أن يقلد الطفل حركات وأصوات معينة من البيئة. ×3 (5 د)
10. أن ينسخ الطفل عن صورة. (10 د)

التقليد (دعم كبير جداً)

6 خطوة ▸

Environment: Mirror.
Tools: Body.
Method: Modeling.

1. أن يقلد الطفل طريقة مسك الأدوات (الملعقة، القلم، الليجو، الكأس). ×5 (5 د)
2. أن يعيد الطفل الأصوات المسموعة مثل أصوات الحيوانات. ×5 (5 د)
3. أن يكرر الطفل صوتًا معينًا مع حركة الجسم المناسبة. ×5 (5 د)
4. Imitate Basic Vowel Sounds ×5 (5 د)
5. Imitate Facial Expressions ×5 (5 د)
6. أن يقلد الطفل لمس جزأين من الجسم معًا. ×5 (5 د)

الإدراك (دعم كبير جداً)

9 خطوة ▸

Environment: Clear desk.
Tools: Identical items.
Method: Matching.

1. أن يبحث الطفل عن أشياء مخفية أمامه. ×5 (5 د)
2. أن يشير الطفل إلى أشياء موجودة في يده. ×5 (5 د)
3. أن يلتقط الطفل عدة أشياء ملونة. ×3 (5 د)
4. أن يربط الطفل الحركة بالصوت المناسب. ×3 (5 د)
5. أن يضع الطفل الأشياء داخل صندوق. ×3 (5 د)
6. أن يرتب الطفل قطع تركيب بسيطة. ×3 (5 د)
7. أن يطابق الطفل الصور المتشابهة. ×3 (5 د)
8. أن يربط الطفل الصوت مع الصورة المناسبة. ×3 (5 د)
9. أن يطابق الطفل الأشياء المتشابهة. ×3 (5 د)

الإدراك (دعم متوسط)

13 خطوة ▸

1. أن يربط الطفل الأرقام بالأصوات.
2. أن يربط الطفل الصورة بالشيء الحقيقي.
3. أن يميز الطفل بين حجمين (كبير/صغير).
4. أن يطابق الطفل ثلاثة أشكال هندسية على الأقل.
5. أن يطابق الطفل ثلاثة ألوان على الأقل.
6. أن يصنف الطفل حجمين مختلفين.
7. أن يصنف الطفل ثلاثة أشياء حسب الشكل.
8. أن يصنف الطفل ثلاثة أشياء حسب اللون.
9. أن يشير الطفل إلى أربعة أجزاء من جسمه.
10. أن يسمي الطفل حجمين (كبير/صغير).
11. أن يطابق الطفل الملابس مع أعضاء الجسم.
12. أن يميز الطفل بين الكميات (قليل/كثير).
13. أن يربط الطفل مقطعًا موسيقيًا مع التصفيق.

(دعم بسيط) الإدراك

10 خطوة ▸

1. أن يميز الطفل ظروف المكان.
2. أن يميز الطفل الوقت (ساعات/دقائق).
3. أن يميز الطفل مفاهيم الزمان الأساسية.
4. أن يميز الطفل النقود المختلفة.
5. أن يسمي الطفل ثلاثة أشكال هندسية.
6. أن يسمي الطفل ثلاثة ألوان.
7. أن يميز الطفل الشكل والحجم.
8. أن يميز الطفل أشهر السنة.
9. أن يميز الطفل فصول السنة.
10. أن يميز الطفل أيام الأسبوع.

(دعم متوسط) المهارات الحركية الكبيرة

11 خطوة ▸

1. أن يصعد الطفل على الصناديق بطريقة آمنة وصحيحة.
2. أن يلتقط الطفل الأشياء من الأرض مع الحفاظ على التوازن.
3. أن يحمل الطفل الأشياء ويمشي بتوازن.
4. أن يقفز الطفل بأوضاع مختلفة.
5. أن يرمي الطفل الكرة ويلتقطها.
6. أن يمشي الطفل بأوضاع مختلفة مع الحفاظ على التوازن.
7. أن يتخطى الطفل الحواجز باتجاهات مختلفة.
8. أن يؤدي الطفل حركات جسمية معينة.
9. أن يثب الطفل بقدم واحدة أو قدمين لمسافات مختلفة.
10. أن يؤدي الطفل تمارين توازن بتحريك الأطراف.
11. أن يسحب الطفل الأشياء المختلفة.

(دعم كبير جدًا) المهارات الحركية الكبيرة

6 خطوة ▸

1. أن يجلس الطفل على الكرسي بوضعية صحيحة.
2. أن يحصل الطفل على الأشياء التي يرغب بها دون مساعدة.
3. أن يمسك الطفل الأشياء بطريقة صحيحة.
4. أن يفتح الطفل الخزائن والجوارير.
5. أن يلمس الطفل الأشياء ذات الملمس المختلف.
6. أن يحرك الطفل يده باتجاهات مختلفة.

المهارات الحركية الكبيرة (دعم بسيط)

5 خطوة ▸

1. أن يقف الطفل على قدم واحدة لمدة خمس ثوانٍ.
2. أن يضرب الطفل الكرة بقدمه باتجاهات مختلفة.
3. أن يضرب الطفل الكرة على أهداف قريبة وبعيدة.
4. أن يرمي الطفل الكرة بأشكال مختلفة نحو أهداف محددة.
5. أن ينطط الطفل الكرة أثناء المشي لمسافات مختلفة.

(دعم كبير جدًا) المهارات الحس حركية الدقيقة

7 خطوة ▸

1. أن يمسك الطفل الملعقة بمسكة ثلاثية صحيحة.
2. أن يلتقط الطفل ثلاثة أشياء بأحجام مختلفة أو أشياء دقيقة.
3. أن يلصق الطفل أشكالًا أو مواد باستخدام الغراء.
4. أن يحرك الطفل السوائل أو المواد داخل الماء.
5. أن يأخذ الطفل الأشياء من الصندوق ويعيدها إليه.
6. أن يضغط الطفل على الأزرار المختلفة.
7. أن يلتقط الطفل القلم بمسكة ثنائية (السبابة والإبهام).

(دعم متوسط) المهارات الحس حركية الدقيقة

12 خطوة ▸

1. أن يرفع الطفل الجوارب بطريقة صحيحة.
2. أن يثني الطفل الورقة من مناطق مختلفة.
3. أن يعمل الطفل أشكالًا هندسية من خلال ثني الورق.
4. أن يلون الطفل باستخدام أنواع مختلفة من الألوان.
5. أن ينفخ الطفل ليُكوّن فقاعات في الهواء.
6. أن يلف الطفل أغطية الزجاجات.
7. أن يحرك الطفل أصابعه إلى الداخل والخارج بتحكم.
8. أن يفتح ويغلق الطفل الأزرار والسحاب والمشابك.
9. أن يسيطر الطفل على حركة اليدين مع الأصابع.
10. أن يقص الطفل الخطوط والأشكال والصور.
11. أن يطابق الطفل الأحجام المتدرجة.
12. أن يعمل الطفل أشكالًا باستخدام المعجون.

المهارات الحس حركية الدقيقة (دعم بسيط)

7 خطوة ▸

1. أن يعمل الطفل أشكالًا من الورق.
2. أن يرتب الطفل الملابس داخل الخزانة أو فوق بعضها.
3. أن يحمل الطفل أشياء على الرأس مع الحفاظ على التوازن.
4. أن يميز الطفل ظروف المكان (فوق/تحت).
5. أن يلف الطفل البرغي أو يد الباب أو صنبور الماء.
6. أن يفتح الطفل علبة الطعام.
7. أن يضع الطفل المصاصة داخل علبة العصير.

(دعم كبير جدًا) التآزر الحركي البصري

5 خطوة ▸

1. أن يرتب الطفل الأشياء فوق بعضها لبناء برج.
2. أن يرتب الطفل الأشياء في مكانها المناسب.
3. أن يضع الطفل الحلقات داخل البرج حسب الحجم.
4. أن يضع الطفل الأشياء في أماكنها المخصصة وفق الشكل والحجم.
5. أن ينقل الطفل الأشياء من يد إلى أخرى.

التآزر الحركي البصري (دعم متوسط)

10 خطوة ▸

1. أن يلون الطفل داخل الحيز المحدد للأشكال.
2. أن يضع الطفل المفرش على الطاولة باستخدام يد أو كلتا اليدين.
3. أن يضع الطفل الملاقط البلاستيكية في طرف علبة أسطوانية.
4. أن يرسم الطفل خطوطًا بأصابعه باستخدام الرمل أو الألوان.
5. أن يشكل الطفل أشكالًا هندسية باستخدام المعجون أو الرمل.
6. أن يقلد الطفل نماذج لأشكال هندسية.
7. أن يقلد الطفل نموذجًا من صورة.
8. أن يوصل الطفل النقاط بخط مستقيم.
9. أن يقص الطفل خطوطًا محددة أو صورًا بسيطة.
10. أن يلصق الطفل قطعًا ملونة على الحائط.

التآزر الحركي البصري (دعم بسيط)

7 خطوة ▸

1. أن يرسم الطفل دوائر ومنحنيات وأشكالًا هندسية.
2. أن يستخدم الطفل الإبرة في أنشطة الحياكة.
3. أن ينقل الطفل اسمه الأول.
4. أن يكمل الطفل الصور الناقصة.
5. أن يرسم الطفل أشكالًا هندسية من خلال وصل النقاط.
6. أن يرسم الطفل ولدًا وبنتًا.
7. أن يلظم الطفل الخرز داخل الخيط.

التكامل الحسي (دعم كبير جدًا)

7 خطوة ▸

1. أن يلمس الطفل الأشخاص والأشياء عند عرضها عليه.
2. أن يستجيب الطفل للمس الخفيف للأسطح الناعمة.
3. أن يظهر الطفل استجابة مناسبة للألم الخفيف.
4. أن يشعر الطفل بالأشياء إذا سقطت منه.
5. أن يستجيب الطفل للمس الخفيف من الآخرين.
6. أن يستجيب الطفل للحرارة والبرودة بشكل مناسب.
7. أن يلمس الطفل الملابس الناعمة والخشنة.

التكامل الحسي (دعم متوسط)

14 خطوة ▸

1. أن يلبس الطفل ملابس مناسبة لحالة الجو.
2. أن يحافظ الطفل على نظافة فمه ويديه من بقايا الطعام.
3. أن يمتنع الطفل عن قضم الملابس أو الأظافر أو الألعاب.
4. أن يغير الطفل وضعية جسمه بسهولة.
5. أن يتعاون الطفل مع الشخص الذي يحمله.
6. أن يشارك الطفل في أنشطة الجري والقفز.
7. أن يلعب الطفل على الأرجوحة وجهاز التوازن.
8. أن يركب الطفل السيارة أو الحصان أو الوسادة الهوائية.
9. أن يلعب الطفل بالماء دون انزعاج.
10. أن يظهر الطفل استجابة للدوار أثناء الحركات الدائرية.
11. أن يحرك الطفل رأسه أو يديه بحركات منظمة.
12. أن يستجيب الطفل للروائح المختلفة.
13. أن لا يغير الطفل ملابسه بشكل متكرر.
14. أن لا يستلقي الطفل على الأرض لفترات طويلة.

التكامل الحسي (دعم بسيط)

7 خطوة ▸

1. أن يؤدي الطفل حركة الشقلبة بشكل آمن.
2. أن يصعد الطفل على السلالم الكهربائية بأمان.
3. أن يستخدم الطفل المصعد بشكل مناسب.
4. أن يطلب الطفل ألعاب الحركة مثل النطاطة.
5. أن يلعب الطفل في الأماكن المرتفعة بأمان.
6. أن يتحمل الطفل الأصوات العالية.
7. أن يتحمل الطفل الإضاءة العادية.

المهارات المعرفية (دعم متوسط)

12 خطوة ▸

Environment: Table.
Tools: Objects.
Method: Compare.

1. أن يلفظ الطفل اسمه عند سؤاله أو عند النظر إلى المرآة. ×3 (5 د)
2. أن يميز الطفل مفهوم (في / داخل). ×2 (5 د)
3. أن يسأل الطفل عن أشياء مألوفة داخل البيت وخارجه. ×3 (5 د)
4. أن يميز الطفل الأقارب من خلال اللعب أو الصور. ×2 (7 د)
5. أن يميز الطفل وظائف الأشياء واستعمالاتها المختلفة. ×2 (7 د)
6. أن يميز الطفل مجموعات الأشياء حسب استعمالها. ×3 (5 د)
7. أن يميز الطفل أسماء الحيوانات من خلال الصوت والصورة. ×3 (5 د)
8. أن يميز الطفل مجموعة من الأشياء المختلفة. ×3 (5 د)
9. أن يضع الطفل أجزاء الجسم بالترتيب على لعبة. ×3 (5 د)
10. أن يميز الطفل المذاق الأساسي. ×3 (5 د)
11. أن يصنف الطفل الأشياء حسب الفئة. ×3 (5 د)
12. أن يحل الطفل مشكلة مكونة من خطوة واحدة. ×3 (5 د)

المهارات المعرفية (دعم بسيط)

5 خطوة ▸

Environment: Desk.
Tools: Cards.
Method: Logic.

1. أن يرتب الطفل الصور حسب تسلسل حدوثها. (7 د)
2. أن ينفذ الطفل تعليمات بصرية مثل وضع دائرة أو خط. ×2 (5 د)
3. أن يميز الطفل الفترات الزمنية اليومية. ×3 (5 د)
4. أن يحل الطفل مشكلة مكونة من خطوتين. ×3 (5 د)
5. أن يصنف الطفل الأشياء حسب مكوناتها. ×2 (10 د)

المهارات المعرفية (دعم كبير جداً)

5 خطوة ▸

Environment: Floor.
Tools: Toys.
Method: Play.

1. أن يستجيب الطفل لاسمه وللتعليمات اللفظية والإيمائية البسيطة ولأمر واحد ثم أمرين. ×3 (5 د)
2. أن يحاول الطفل الحصول على الأشياء باستخدام الإشارة باليد. ×3 (5 د)
3. أن يستخدم الطفل ألفاظًا بسيطة لطلب الأشياء أو البحث عنها. ×3 (5 د)
4. أن يطابق الطفل الأسماء مع الأشكال والألوان والصور. ×3 (5 د)
5. أن يميز الطفل الأفعال البسيطة. ×3 (5 د)

المهارات المعرفية اللفظية (دعم بسيط)

11 خطوة ▸

Environment: Conversation.
Tools: Stories.
Method: Narration.

1. أن يصيغ الطفل أسئلة بسيطة. ×3 (5 د)
2. أن يوصل الطفل رسالة مكونة من 4 إلى 6 كلمات. (7 د)
3. أن يسمي الطفل الأشكال الهندسية. ×3 (5 د)
4. أن يسمي الطفل استخدامات الأشياء. ×3 (5 د)
5. أن يسمي الطفل أوقات الأفعال. ×3 (5 د)
6. أن يسمي الطفل الألوان. ×3 (5 د)
7. أن يسرد الطفل قصة من الذاكرة. (7 د)
8. أن يصف الطفل أربع شخصيات في القصة. ×3 (5 د)
9. أن يسمي الطفل مفهوم اليوم والغد والأمس. ×3 (5 د)
10. أن يسمي الطفل أيام الأسبوع بالترتيب. ×3 (5 د)
11. أن يسمي الطفل شهور السنة بالترتيب. ×3 (5 د)

المهارات المعرفية اللفظية (دعم متوسط)

18 خطوة ▸

Environment: Reading area.
Tools: Pictures.
Method: Q&A.

1. أن ينطق الطفل اسمه عند النظر في المرآة. ×3 (5 د)
2. أن يميز الطفل أسماء أفراد العائلة. ×3 (5 د)
3. أن يغني الطفل مع شخص آخر. ×5 (5 د)
4. أن يسأل الطفل عن أشياء محببة. ×5 (5 د)
5. أن يجيب الطفل باستخدام كلمة واحدة. ×3 (5 د)
6. أن يميز الطفل ما يريده من بين خيارين. ×3 (5 د)
7. أن يميز الطفل أشياءه الخاصة والعامة. ×3 (5 د)
8. أن يميز الطفل استخدام نعم ولا. ×3 (5 د)
9. أن يميز الطفل أسماء الحيوانات. ×3 (5 د)
10. أن يسمي الطفل أسماء الحيوانات. ×3 (5 د)
11. أن يصنف الطفل الأشياء حسب استعمالاتها. ×3 (5 د)
12. أن يصف الطفل الأفعال الموجودة في الصورة. ×3 (5 د)
13. أن يستخدم الطفل هو/هي عند وصف الصور. ×3 (5 د)
14. أن يميز الطفل معنى كبير وصغير. ×5 (5 د)
15. أن يستخدم الطفل مفهوم كبير وصغير. ×3 (5 د)
16. أن يميز الطفل مفهوم على وتحت. ×3 (5 د)
17. أن يختار الطفل الألعاب التي يريدها. ×5 (5 د)
18. أن يسمي الطفل الولد والبنت. ×3 (5 د)

المهارات المعرفية اللفظية (دعم كبير جداً)

8 خطوة ▸

Environment: Face-to-face.
Tools: Items.
Method: Pointing.

1. أن ينظر الطفل إلى مصدر صوت بسيط. ×5 (5 د)
2. أن ينظر الطفل إلى مصدر الأصوات المفاجئة. ×5 (5 د)
3. Point to Body Parts ×5 (5 د)
4. أن يدمج الطفل صوتين معًا. ×3 (5 د)
5. أن يربط الطفل الصوت بحركة الشفاه. ×3 (5 د)
6. أن يسمي الطفل ماما وبابا. ×3 (5 د)
7. أن يربط الطفل الكلمة بالفعل المناسب. ×3 (5 د)
8. أن يميز الطفل الأفعال البسيطة. ×3 (5 د)

المهارات الأكاديمية الأساسية (دعم بسيط)

26 خطوة ▸

Environment: Desk.
Tools: Notebook.
Method: Writing.

1. أن يقرأ الطفل جملة مكونة من كلمتين. (10 د)
2. Write Alphabet Letters from Memory (10 د)
3. أن يحول الطفل الصوت إلى كلمة مكتوبة. ×2 (10 د)
4. أن يكتب الطفل جملة مكونة من كلمتين. (10 د)
5. أن يكتب الطفل جملة مكونة من ثلاث كلمات. (10 د)
6. أن يعد الطفل آليًا أكثر من الرقم 10. (10 د)
7. أن يميز الطفل مفهوم الأعداد أكثر من الرقم 10. (10 د)
8. أن يعد الطفل تصاعديًا أكثر من الرقم 10. ×3 (5 د)
9. أن يعد الطفل تنازليًا من الرقم 10. (10 د)
10. أن يجمع الطفل باستخدام طريقة الحمل. (10 د)
11. أن يجمع الطفل أعدادًا من منزلتين وأكثر. ×3 (5 د)
12. أن يطرح الطفل باستخدام طريقة الاقتراض. ×3 (5 د)
13. أن يطرح الطفل أعدادًا من منزلتين وأكثر. ×3 (5 د)
14. أن يميز الطفل عملية الضرب. ×3 (5 د)
15. أن يحل الطفل مسائل في عملية الضرب. ×3 (5 د)
16. أن يميز الطفل عملية القسمة. ×3 (5 د)
17. Read Days of the Week ×3 (5 د)
18. أن يميز الطفل أشكال الأرقام الأكبر من 10. ×3 (5 د)
19. أن يكتب الطفل الأرقام الأكبر من 10. (10 د)
20. أن يقرأ الطفل الكلمات بالطريقة الكلية. ×3 (5 د)
21. أن يقرأ الطفل كلمات مكونة من حرفين أو أكثر. ×2 (5 د)
22. أن يحل الطفل مشكلات حسابية. ×2 (5 د)
23. أن يميز الطفل الكسور. (10 د)
24. أن يميز الطفل النسبة المئوية. (10 د)
25. أن يقرأ الطفل كلمات مستخدمة في الأماكن العامة. (10 د)
26. أن يكتب الطفل بياناته الشخصية الأساسية. (15 د)

المهارات الأكاديمية الأساسية (دعم متوسط)

18 خطوة ▸

Environment: Desk.
Tools: Sheets.
Method: Tracing.

1. أن يميز الطفل شكل الحرف في بداية الكلمة. ×3 (5 د)
2. أن يميز الطفل شكل الحرف في وسط الكلمة. (10 د)
3. أن يميز الطفل شكل الحرف في آخر الكلمة. ×5 (5 د)
4. أن يقرأ الطفل كلمة مكونة من حرفين. ×5 (5 د)
5. أن يكتب الطفل شكل الحرف صحيحًا عندما يكون منفردًا. ×5 (5 د)
6. أن يكتب الطفل شكل الحرف في أول الكلمة. ×5 (5 د)
7. أن يكتب الطفل شكل الحرف في وسط الكلمة. ×2 (7 د)
8. أن يكتب الطفل شكل الحرف في آخر الكلمة. ×2 (7 د)
9. أن يعد الطفل آليًا حتى الرقم 10. ×3 (5 د)
10. أن يميز الطفل مفهوم الأعداد حتى الرقم 10. ×3 (5 د)
11. أن يعد الطفل تصاعديًا حتى الرقم 10. (10 د)
12. أن يميز الطفل عملية الجمع. ×3 (5 د)
13. أن يجمع الطفل عددين ضمن الرقم 10. ×3 (5 د)
14. أن يميز الطفل عملية الطرح. ×3 (5 د)
15. أن يطرح الطفل عددين ضمن الرقم 10. ×3 (5 د)
16. أن يميز الطفل أشكال الأرقام من 1 إلى 10. ×3 (5 د)
17. أن يكتب الطفل الأرقام من 1 إلى 10. ×3 (5 د)
18. أن ينقل الطفل الكلمات كتابةً. ×3 (5 د)

مهارات التواصل (اللغة والكلام) (دعم بسيط)

5 خطوة ▸

Environment: Social setting (classroom, home).
Tools: Conversation topics, stories.
Method: Intraverbal training (conversational exchange).

1. أن ينطق الطفل جملة مكونة من ثلاث كلمات أو أكثر. ×3 (5 د)
2. أن يتبادل الطفل الحديث مع الآخرين. ×3 (5 د)
3. أن يسأل الطفل الآخرين أسئلة محددة. (7 د)
4. أن يطلب الطفل أشياء غير موجودة أمامه. (10 د)
5. أن يكمل الطفل جملًا ناقصة. ×3 (5 د)

مهارات التواصل (اللغة والكلام) (دعم متوسط)

12 خطوة ▸

Environment: Natural settings.
Tools: Desired items.
Method: Verbal prompting and modeling.

1. أن يستجيب الطفل للأوامر المتسلسلة المكونة من أكثر من أمر. ×5 (5 د)
2. أن يعبر الطفل لفظيًا عن حاجته للأكل أو الشرب أو استخدام الحمام. ×5 (5 د)
3. أن يسمي الطفل الأشياء المألوفة في البيئة. ×5 (5 د)
4. أن ينطق الطفل جملة مكونة من كلمتين. ×5 (5 د)
5. أن يقلل الطفل من التلفظ بمقاطع غير ذات معنى. ×5 (2 د)
6. أن يفهم الطفل أحرف الجر. ×3 (5 د)
7. أن يستخدم الطفل الضمائر بشكل مناسب. ×3 (5 د)
8. أن يجيب الطفل على أسئلة محددة. ×5 (5 د)
9. أن يسمي الطفل الأشياء التي يرغب بها. ×3 (5 د)
10. أن يسمي الطفل الأشياء التي لا يرغب بها. ×3 (5 د)
11. أن يكرر الطفل أصواتًا أو كلمات بشكل تلقائي. ×3 (5 د)
12. أن يمسك الطفل بالآخرين للتعبير عن طلبه ثم يستبدل ذلك بتواصل وظيفي. ×3 (5 د)

(دعم كبير جدًا) مهارات التواصل (اللغة والكلام)

14 خطوة ▸

Environment: Natural setting.
Tools: Desired items.
Method: Manding training.

1. أن يستجيب الطفل عند مناداته باسمه بصوت مسموع. ×5 (5 د)
2. أن يشير الطفل إلى الأشياء التي يريدها. ×5 (5 د)
3. أن يستجيب الطفل للأوامر البسيطة المكونة من أمر واحد. ×5 (5 د)
4. أن يستجيب الطفل لأصوات الأشياء المألوفة. ×5 (5 د)
5. أن ينطق الطفل كلمة واحدة ذات معنى. ×3 (5 د)
6. أن يستجيب الطفل للإشارات الإيمائية. ×3 (5 د)
7. أن يستجيب الطفل للتعليمات اللفظية. ×5 (5 د)
8. أن ينظر الطفل إلى المعلم عند لمس يده. ×5 (5 د)
9. أن يستخدم الطفل الصور لطلب الأشياء. ×5 (5 د)
10. أن يستخدم الطفل الصور لتحديد الأنشطة. ×5 (2 د)
11. أن يكرر الطفل أصواتًا أو كلمات عند سماعها من الآخرين. ×5 (5 د)
12. أن يستخدم الطفل الإشارات لطلب الأشياء. ×3 (5 د)
13. أن يستخدم الطفل الإشارات للتعرف على الأشياء. ×5 (5 د)
14. أن يستخدم الطفل الإيماءات في طلب الأشياء. ×3 (2 د)

المهارات الاستقلالية والاعتماد على الذات (دعم بسيط)

9 خطوة ▸

Environment: Home.
Tools: Daily items.
Method: Supervision only.

1. أن يعد الطفل وجبة خفيفة. (10 د)
2. أن يستحم الطفل بمفرده. (10 د)
3. أن يستخدم الطفل الحمام بمفرده. (15 د)
4. أن يحافظ الطفل على فراشه جافًا طوال الليل. ×2 (5 د)
5. أن يقطع الطفل الشارع بمرافقة ثم باستقلال تدريجي. (10 د)
6. أن يتعامل الطفل مع النقود. (10 د)
7. أن يصنف الطفل أدوات المنزل ويرتبها. (10 د)
8. أن يرتب الطفل الملابس داخل الخزانة. ×2 (5 د)
9. أن يستخدم الطفل مزيل العرق. (10 د)

المهارات الاستقلالية والاعتماد على الذات (دعم متوسط)

17 خطوة ▸

Environment: Bathroom/Bedroom.
Tools: Clothes.
Method: Prompting.

1. أن يميز الطفل بين الطعام الصالح وغير الصالح للأكل. (10 د)
2. Use Toilet with Verbal Reminders ×3 (5 د)
3. أن ينظف الطفل أسنانه. ×3 (5 د)
4. أن ينظم الطفل ملابسه حسب الوقت (ليل/نهار). ×3 (3 د)
5. أن يأكل الطفل باستخدام الشوكة. (5 د)
6. أن يبقي الطفل الطعام داخل فمه أثناء الأكل. (5 د)
7. أن يتوقف الطفل عن اجترار الطعام. (15 د)
8. أن يأكل الطفل أشكالًا متنوعة من الطعام. ×3 (5 د)
9. أن يأكل الطفل الطعام بدرجات حرارة عادية. (5 د)
10. أن يظهر الطفل انزعاجًا عند اتساخ ملابسه. (5 د)
11. أن يزرر الطفل قميصه بمفرده. (5 د)
12. أن يغسل الطفل يديه ووجهه. ×2 (3 د)
13. أن يفتح ويغلق الطفل الحزام. ×2 (5 د)
14. أن يفتح ويغلق الطفل السحاب. ×2 (5 د)
15. أن يجفف الطفل يديه ووجهه. ×3 (3 د)
16. أن يمشط الطفل شعره. (3 د)
17. أن يمسح الطفل أنفه بالمنديل. (3 د)

(دعم كبير جدًا) المهارات الاستقلالية والاعتماد على الذات

14 خطوة ▸

1. أن يشرب الطفل السوائل بمفرده.
2. أن يرتدي الطفل الجوارب والبنطلون والجاكيت.
3. أن يستخدم الطفل الحمام.
4. أن يستخدم الطفل الصابون بطريقة مناسبة.
5. أن يسكب الطفل السوائل في الكأس دون انسكاب.
6. أن يأكل الطفل وجبته بطريقة مناسبة.
7. أن يأكل الطفل طعامه دون إراقة على ملابسه.
8. أن يأكل الطفل باستخدام الملعقة.
9. أن يمضغ الطفل الطعام جيدًا.
10. أن يبلع الطفل الطعام بطريقة آمنة.
11. أن يرتدي الطفل ملابسه أو جزءًا منها.
12. أن يخلع الطفل ملابسه أو جزءًا منها.
13. أن يلبس الطفل حذاءه بمفرده.
14. أن يخلع الطفل حذاءه بمفرده.

مهارات السلامة (دعم بسيط)

1 خطوة ▸

Environment: Street.
Tools: None.
Method: Practice.

1. أن يقطع الطفل الشارع بطريقة آمنة. (10 د)

مهارات السلامة (دعم متوسط)

4 خطوة ▸

Environment: Supervised.
Tools: Tools.
Method: Reminders.

1. أن يخرج الطفل من الصف ويعود إليه بطريقة آمنة. (10 د)
2. أن يستخدم الطفل الأدوات الحادة مثل المقص بطريقة آمنة. (10 د)
3. أن يلتزم الطفل بالبقاء ضمن مجموعته. (10 د)
4. أن يستخدم الطفل الأشياء المحيطة به بطريقة آمنة. ×2 (5 د)

مهارات السلامة (دعم كبير جدًا)

6 خطوة ▸

Environment: Controlled.
Tools: Visuals.
Method: Stopping.

1. أن يحافظ الطفل على سلامته داخل الصف دون تعريض نفسه للخطر. ×3 (5 د)
2. أن يميز الطفل مكان صفه. ×3 (5 د)
3. أن يغسل الطفل يديه بعد استخدام الحمام. ×3 (5 د)
4. أن يمتنع الطفل عن أكل مواد غير صالحة للأكل. ×3 (5 د)
5. أن يمتنع الطفل عن شرب المواد الضارة. ×3 (5 د)
6. أن يتجنب الطفل لمس الأشياء الساخنة. (10 د)

التفاعل الاجتماعي (دعم بسيط)

10 خطوة ▸

Environment: Playground.
Tools: Friends.
Method: Initiate.

1. Initiate Play with Peers ×3 (5 د)
2. Recognize Others Emotions (Empathy) ×3 (5 د)
3. أن يتفاعل الطفل مع الآخرين في مواقف اجتماعية. (10 د)
4. Respect Personal Space ×5 (5 د)
5. Offer Help to Friends ×2 (5 د)
6. Apologize When Making Mistakes ×3 (3 د)
7. أن يطلب الطفل من الآخرين اللعب معه. ×3 (5 د)
8. أن يحب الطفل التواجد ضمن مجموعة. (15 د)
9. أن يشترك الطفل في أنشطة مع أطفال من نفس عمره. ×2 (7 د)
10. أن يتبادل الطفل الأدوار مع الآخرين. ×5 (5 د)

التفاعل الاجتماعي (دعم متوسط)

13 خطوة ▸

Environment: Group.
Tools: Game.
Method: Turns.

1. Take Turns During Activities ×2 (7 د)
2. Participate in Group Activities When Invited (10 د)
3. Respond to Peer Greetings ×5 (3 د)
4. Give Items to Peers ×3 (5 د)
5. Request Items from Peers ×3 (5 د)
6. Wave Hello as Greeting ×5 (2 د)
7. أن يميز الطفل ألعاب الآخرين. (10 د)
8. Imitate Peer Actions ×3 (5 د)
9. أن يشارك الطفل الآخرين اللعب. (10 د)
10. Look at Peer Who Is Speaking ×5 (5 د)
11. أن يبتسم الطفل للآخرين. ×2 (7 د)
12. Stop an Action When Asked by Peer ×3 (3 د)
13. أن يميز الطفل بين الانفعالات المختلفة. ×2 (5 د)

التفاعل الاجتماعي (دعم كبير جداً)

6 خطوة ▸

Environment: Playgroup.
Tools: Presence.
Method: Proximity.

1. أن يتواصل الطفل بصريًا مع الآخرين أثناء اللعب لمدة ثلاث ثوانٍ. (10 د)
2. أن يشارك الطفل الآخرين في سحب لعبة مشتركة. ×3 (5 د)
3. أن يشارك الطفل الآخرين في بناء برج بالمكعبات. ×5 (3 د)
4. أن يلعب الطفل بلعبة الدمى المتحركة مع الآخرين. (10 د)
5. أن يجلس الطفل ضمن مجموعة على الطاولة. ×3 (5 د)
6. أن يعي الطفل بوجود الآخرين حوله. ×5 (2 د)

مهارات اللعب (دعم بسيط)

3 خطوة ▸

Environment: Table.
Tools: Board games.
Method: Rules.

1. أن يحب الطفل اللعب بالألعاب الجديدة مع الآخرين. (15 د)
2. أن يظهر الطفل اهتمامًا بالأطفال الآخرين أثناء اللعب. (5 د)
3. أن يشترك الطفل في أي لعبة مع الأطفال الآخرين. (7 د)

مهارات اللعب (دعم متوسط)

14 خطوة ▸

Environment: Playroom.
Tools: Toys.
Method: Modeling.

1. أن يلعب الطفل بطرق متنوعة. (10 د)
2. أن يجدد الطفل في أسلوب اللعب. (10 د)
3. أن يشارك الطفل الآخرين اللعب ولا يلعب منفرداً فقط. (10 د)
4. أن يبتسم الطفل أثناء اللعب مع الآخرين. ×2 (5 د)
5. أن يشترك الطفل في اللعب مع الأطفال الآخرين. (10 د)
6. أن لا يظهر الطفل اهتمامات غير عادية أثناء اللعب. (10 د)
7. أن لا يركز الطفل على جزء واحد من اللعبة فقط. ×3 (5 د)
8. أن يتقبل الطفل التغيير في روتين اللعب. ×3 (5 د)
9. أن لا يطور الطفل روتينًا جامدًا في اللعب. ×3 (5 د)
10. أن لا يقوم الطفل بحركات نمطية غير عادية أثناء اللعب. ×2 (5 د)
11. أن لا يظهر الطفل حركات جسمية غير عادية أثناء اللعب. ×2 (5 د)
12. أن يتحمل الطفل الأصوات الاعتيادية أثناء اللعب. ×2 (5 د)
13. أن لا يركز الطفل على جزء واحد من اللعبة مثل العجلات. ×2 (5 د)
14. أن لا يقوم الطفل بصف أجزاء اللعبة بشكل متكرر. ×2 (5 د)

مهارات اللعب (دعم كبير جداً)

6 خطوة ▸

Environment: Mat.
Tools: Toys.
Method: Function.

1. أن يتفاعل الطفل بشكل إيجابي مع الألعاب أو الكتب الجديدة. ×2 (10 د)
2. أن يظهر الطفل تفضيلًا لبعض الألعاب أو أماكن اللعب. ×3 (5 د)
3. أن يلعب الطفل بالألعاب بطريقة وظيفية مناسبة. ×5 (3 د)
4. أن يمتنع الطفل عن وضع الألعاب في فمه. ×5 (5 د)
5. أن يلعب الطفل بالألعاب المتحركة الجديدة. ×2 (5 د)
6. أن يتنقل الطفل بين أماكن اللعب دون انعزال. ×3 (5 د)

أسئلة التقييم (16)

بعد الشراء، ستجيب على هذه الأسئلة لتخصيص خطتك.

التركيز و الانتباه:هو قدرة الفرد على توجيه انتباهه للمثيرات أو الأنشطة المطلوبة، والمحافظة عليه لفترة زمنية مناسبة، مع القدرة على متابعة سلسلة من الاستجابات أو الخطوات المتتابعة لإنجاز المهمة بنجاح. خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي . متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية  . شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة . حدد المستوى الحالي للطفل بناء على السؤال التالي : هل يستطيع طفلك التركيز على النشاط أو المهمة لفترة مناسبة لعمره، وهل يستجيب للتعليمات بشكل متتابع (خطوة بعد خطوة) دون تشتت كبير؟

Mild: Good attention and response sequencing, relatively independent
متوسط : ينجز خطوة واحدة فقط مثال: يأخذ الكرة ولا يكمل
شديد : لا يستطيع تنفيذ التعليمات مثال: يتجاهل أو يتشتت فورًا

الامتثال للأوامر:يشير إلى قدرة الفرد على الاستجابة للتعليمات اللفظية أو غير اللفظية المقدّمة من الآخرين، سواء كانت أوامر بسيطة أو مركبة، في مواقف تعليمية منظمة أو طبيعية.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى الحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يلتزم طفلك بتنفيذ الأوامر البسيطة (مثل: تعال، اجلس، أعطني) دون مقاومة أو تجاهل؟

خفيف : يستجيب بعد تكرار مثال: يجلس بعد 2–3 مرات
متوسط : يستجيب بمساعدة جسدية مثال: يحتاج توجيه يدوي
شديد : لا يستجيب مثال: يرفض أو يتجاهل تمامًا

التقليد:هو قدرة الفرد على تقليد أفعال الآخرين أو أصواتهم أو حركاتهم (اللفظية وغير اللفظية)، ويُعد من المهارات الأساسية التي تدعم التعلم، اللغة، والتفاعل الاجتماعي.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى الحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يقوم طفلك بتقليد أفعال الآخرين (مثل التصفيق، التلويح، استخدام الأدوات) بشكل تلقائي أو عند الطلب؟

خفيف : يقلد بعد نموذج مثال: يصفق بعد رؤية المعالج
متوسط : يقلد بمساعدة مثال: مساعدة يدوية للتصفيق
شديد : لا يقلد مثال: لا يستجيب لمحاولات التقليد

الادراك:هو قدرة الفرد على استقبال المعلومات الحسية ومعالجتها وفهمها، بما يشمل التمييز والمطابقة والتصنيف، والتعرف على خصائص الأشياء مثل الشكل، اللون، الحجم، والصوت.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستطيع طفلك التمييز بين الأشياء (مثل الألوان، الأحجام، الأشكال) وفهم العلاقات البسيطة بينها؟

خفيف : يميز الأساسيات مثال: يفرق بين لونين
متوسط : تمييز محدود مثال: يخطئ كثيرًا
شديد : لا يميز مثال: اختيار عشوائي

المهارات الحركية الكبيرة:تشير إلى قدرة الفرد على استخدام عضلات الجسم الكبيرة لأداء حركات مثل الجري، القفز، التوازن، الصعود، والدفع، وهي مهارات أساسية للنشاط البدني والاندماج الحركي.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستطيع طفلك أداء الحركات الكبيرة (مثل المشي، الجري، القفز) بشكل متوازن ومناسب لعمره؟

خفيف : ضعف بسيط مثال: يجري لكن بتوازن ضعيف
متوسط : صعوبة واضحة مثال: يتعثر عند الجري
شديد : ضعف شديد مثال: لا يستطيع القفز

المهارات الحس–حركية الدقيقة:هي قدرة الفرد على استخدام عضلات اليد والأصابع بدقة وتناسق استجابةً للمثيرات الحسية، وتشمل المسك، الإمساك، الإفلات، استخدام الأدوات الصغيرة، والتعامل مع الخامات المختلفة.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يتمكن طفلك من استخدام يديه بدقة (مثل الإمساك بالقلم، التقاط الأشياء الصغيرة)؟

خفيف : صعوبة بسيطة مثال: يمسك القلم بشكل غير دقيق
متوسط : يحتاج مساعدة مثال: لا يرسم إلا بمساعدة
شديد : غير قادر مثال: لا يستطيع الإمساك

التآزر الحركي البصري:هو قدرة الفرد على تنسيق ما تراه العين مع ما تنفذه اليد أو الجسم، مثل التلوين، تتبع الخطوط، تركيب القطع، أو التقاط الأشياء، ويُعد أساسًا لمهارات الكتابة والتعلم الأكاديمي.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستطيع طفلك تنسيق حركة اليد مع النظر (مثل إدخال قطعة في مكانها أو ترتيب المكعبات)؟

خفيف : أخطاء بسيطة مثال: ينجح بعد محاولات
متوسط : صعوبة واضحة مثال: يخطئ غالبًا
شديد : غير قادر مثال: لا يستطيع إدخال الشكل

التكامل الحسي:يشير إلى قدرة الجهاز العصبي على تنظيم ومعالجة المعلومات الحسية الواردة من الحواس المختلفة (اللمس، الحركة، التوازن، السمع، البصر)، والاستجابة لها بشكل مناسب وفعّال في الأنشطة اليومية.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يظهر طفلك استجابات غير طبيعية للمثيرات الحسية (مثل الأصوات، اللمس، الضوء)، سواء بالمبالغة أو التجنب؟

خفيف : حساسية بسيطة مثال: ينزعج قليلًا من الصوت
متوسط : استجابة متكررة مثال: يغلق أذنيه دائمًا
شديد : اضطراب شديد مثال: نوبات صراخ عند الأصوات

المهارات المعرفية:هي قدرة الفرد على التفكير والفهم وحل المشكلات، وتشمل الانتباه، الذاكرة، التصنيف، التسلسل، المفاهيم الأساسية، واتخاذ القرار، بما يدعم التعلم والتكيف مع البيئة.الخطوات المتتابعة لإنجاز المهمة بنجاح.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستطيع طفلك حل المشكلات البسيطة أو فهم الأسباب والنتائج (مثل ماذا يحدث إذا ضغط على زر)؟

خفيف : يحل مع تلميح مثال: يضغط الزر بعد توجيه
متوسط : صعوبة واضحة مثال: لا يفهم العلاقة
شديد : لا يستطيع مثال: لا يحاول

المهارات المعرفية اللفظية:تشير إلى قدرة الفرد على فهم واستخدام المفاهيم والمعلومات من خلال اللغة، مثل تسمية الأشياء، فهم العلاقات اللفظية، اتباع التعليمات اللفظية، والتعبير عن الأفكار بالكلمات.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يفهم طفلك الكلمات والجمل البسيطة ويستجيب لها بشكل مناسب؟

Mild: Understands and uses varied verbal concepts
متوسط : فهم محدود مثال: يستجيب أحيانًا
شديد : لا يفهم مثال: لا يستجيب

المهارات الأكاديمية الأساسية:هي المهارات التمهيدية للتعلم المدرسي، وتشمل مفاهيم القراءة، الكتابة، الحساب، الأشكال، الألوان، الأرقام، والاستعداد للمهام الصفية المنظمة.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يظهر طفلك استعدادًا لتعلم المهارات الأكاديمية (مثل التعرف على الحروف، الأرقام، أو المطابقة)؟

خفيف : تعلم بطيء مثال: يتعرف على بعض الحروف
متوسط : صعوبة مثال: يخلط دائمًا
شديد : غير قادر مثال: لا يتعرف

مهارات التواصل اللفظي (اللغة والكلام):تشير إلى قدرة الفرد على فهم اللغة والتعبير بها، سواء لفظيًا أو غير لفظيًا، بما يشمل المفردات، الأصوات، النطق، بناء الجمل، واستخدام اللغة للتفاعل الاجتماعي الوظيفي.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستخدم طفلك الكلمات أو الإشارات أو أي وسيلة للتعبير عن احتياجاته ورغباته؟

Mild: Functional verbal communication
متوسط : إشارات/كلمات قليلة مثال: يشير فقط
شديد : لا يوجد تواصل مثال: يبكي فقط

المهارات الاستقلالية والاعتماد على الذات:هي قدرة الفرد على أداء أنشطة الحياة اليومية بشكل مستقل، مثل الأكل، اللبس، النظافة الشخصية، والتنقل، بما يعزز ثقته بنفسه ويقلل اعتماده على الآخرين.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يستطيع طفلك القيام بمهام يومية بسيطة (مثل الأكل، اللبس، استخدام الحمام) بمفرده أو بمساعدة؟

خفيف : يحتاج تذكير مثال: يأكل مع إشراف
متوسط : مساعدة جزئية مثال: يُلبس بمساعدة
شديد : اعتماد كلي مثال: يُطعم بالكامل

مهارات السلامة:تشير إلى قدرة الفرد على التعرف على المواقف الخطرة وتجنبها، والالتزام بالسلوكيات الآمنة داخل المنزل وخارجه، مثل عدم لمس الأدوات الخطرة أو الاستجابة لتعليمات السلامة.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يدرك طفلك المخاطر (مثل النار، الشارع) ويتصرف بطريقة آمنة؟

خفيف : إدراك محدود مثال: يتوقف عند التنبيه
متوسط : يحتاج مراقبة مثال: يقترب من الخطر
شديد : لا يدرك مثال: يركض للشارع

التفاعل الاجتماعي:هو قدرة الفرد على التفاعل مع الآخرين بطريقة مناسبة، وتشمل التواصل البصري، تبادل الأدوار، الاستجابة للآخرين، مشاركة الاهتمام، وبناء علاقات اجتماعية بسيطة.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يتفاعل طفلك مع الآخرين (مثل النظر، الابتسام، اللعب المشترك) بشكل مناسب؟

خفيف : تفاعل محدود مثال: ينظر أحيانًا
متوسط : ضعيف جدًا مثال: يتجنب الآخرين
شديد : غياب التفاعل مثال: لا ينظر نهائيًا

مهارات اللعب:تشير إلى قدرة الفرد على استخدام الألعاب والمواد بطريقة وظيفية، والمشاركة في اللعب الفردي أو التشاركي، وتقليد أنماط اللعب، واستخدام الخيال بما يتناسب مع عمره النمائي.خفيف : مستوى بسيط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وتنبيه لفظي .متوسط: مستوى متوسط من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده لفظية وحركية .شديد : مستوى شديد من الخلل في الاداء حيث انه يحتاج الى مساعده كبيرة .حدد المستوى للحالي للطفل بناء على السؤال التالي :هل يلعب طفلك بشكل وظيفي أو تخيلي (مثل اللعب بالألعاب بطريقة صحيحة أو تمثيل أدوار بسيطة)؟

خفيف : لعب بسيط مثال: يدفع السيارة
متوسط : لعب نمطي مثال: يكرر نفس الحركة
شديد : لا لعب مثال: لا يستخدم الألعاب