الخطة العلاجية التدخل المبكر

لمن هذه الخطة؟

الاطفال من عمر 2-5 سنوات , و المشخصين ضمن اضطرابات التوحد , اضطرابات التواصل , التأخر النمائي ,الاطفال اللذين مازالوا ضمن مرحلة التشخيص .

تم تصميم هذه الخطة العلاجية بشكل متكامل وتدريجي، مع مراعاة الفروق الفردية للطفل، واستخدام استراتيجيات تعزيز مناسبة، والمتابعة المستمرة لتقدم الأداء، بهدف تحقيق أقصى قدر ممكن من الاستقلالية والاندماج الوظيفي.

ماذا تُحسّن هذه الخطة؟

· أولًا: التركيز والانتباه والاستجابة للتعليمات
يركّز هذا المجال على تعزيز قدرة الطفل على توجيه انتباهه والمحافظة عليه أثناء أداء المهام التعليمية، وتحسين استجابته للتعليمات البسيطة والمركبة في مواقف منظمة. ويشمل ذلك تنمية مهارات الجلوس، التواصل البصري، والاستجابة للأوامر اللفظية بما يدعم جاهزيته للتعلّم.

· ثانيًا: اللغة التعبيرية / الطلب
يهدف هذا المجال إلى تطوير قدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته ورغباته وطلب الأشياء أو التفاعل مع الآخرين باستخدام وسائل تواصل وظيفية مناسبة لقدراته، سواء من خلال الإشارة أو وسائل غير لفظية أو استخدام الكلمات، بما يقلل من السلوكيات غير التكيفية ويعزز التواصل الاجتماعي.

· ثالثًا: المهارات الإدراكية
يعمل هذا المجال على تنمية مهارات التمييز والمطابقة البصرية والسمعية، وفهم خصائص الأشياء من حيث الشكل، اللون، الحجم، والفئة، إضافة إلى ربط الأصوات بالصور، مما يسهم في تحسين عمليات المعالجة الحسية والإدراكية الداعمة للتعلّم.

· رابعًا: المهارات المعرفية (التسمية والإشارة)
يستهدف هذا المجال تعزيز قدرة الطفل على التعرف على المفاهيم الأساسية وتسميتها أو الإشارة إليها، ويشمل الأشخاص، الأشياء، الأماكن، الأفعال، الصفات، والمفاهيم المجردة البسيطة، بما يدعم تطور الفهم اللغوي والمعرفي ويزيد من حصيلته المفرداتية.

· خامسًا: التقليد اللفظي
يركّز هذا المجال على تنمية قدرة الطفل على تقليد الأصوات والمقاطع والكلمات والجمل، باعتبار التقليد اللفظي أحد الأسس الجوهرية لتطور اللغة المنطوقة، وبناء المهارات التواصلية اللاحقة.

· سادسًا: مهارات ما قبل الكتابة
يهدف هذا المجال إلى إعداد الطفل لاكتساب مهارات الكتابة الأكاديمية من خلال تنمية المهارات البصرية–الحركية، مثل تتبع ورسم الخطوط المختلفة والتحكم في حركة اليد والعين، بما يعزز الجاهزية المدرسية.

· سابعًا: المهارات الحركية الدقيقة
يُعنى هذا المجال بتطوير التناسق العضلي والدقة في استخدام عضلات اليد والأصابع، من خلال أنشطة المسك، الإمساك، الإفلات، التلوين، واستخدام الأدوات، مما يدعم استقلالية الطفل في الأنشطة اليومية والمهارات الأكاديمية.

مجالات الخطة (20)

التركيز والانتباه والاستجابة للتعليمات (دعم كبير جداً)

2 خطوة ▸

Method: Use Discrete Trial Training (DTT) to increase attention span. Give clear, direct instructions and reinforce immediately.
Tools: Table and chair, simple puzzles/blocks, visual timer, favorite reinforcers.
Environment: Distraction-free area, short sessions based on child's ability.

1. أن يحافظ الطفل على الانتباه والتواصل البصري أثناء تنفيذ مهمة منظمة لمدة خمس دقائق بشكل متواصل. ×5 (5 د)
2. أن يستجيب الطفل للتعليمات البسيطة المكونة من أمر واحد أثناء الجلوس على الكرسي لمدة خمس دقائق. ×5 (5 د)

التركيز والانتباه والاستجابة للتعليمات (دعم متوسط)

3 خطوة ▸

Method: Increase task duration gradually. Fade physical prompts to gestural or verbal reminders.
Tools: Visual timer, structured worksheets or tasks.
Environment: Structured environment with minimal distractions.

1. أن يحافظ الطفل على الانتباه والتواصل البصري أثناء تنفيذ مهمة منظمة لمدة عشر دقائق بشكل متواصل. ×3 (10 د)
2. أن يستجيب الطفل للتعليمات البسيطة المكونة من أمر واحد أثناء الجلوس على الكرسي لمدة عشر دقائق. ×3 (10 د)
3. أن يستجيب الطفل للتعليمات البسيطة المكونة من أمر واحد في مواقف تعليمية منظمة. ×3 (10 د)

التركيز والانتباه والاستجابة للتعليمات (دعم بسيط)

3 خطوة ▸

Method: Natural Environment Training (NET) and complex tasks. Focus on independence.
Tools: Multi-step tasks, academic materials.
Environment: Classroom or natural home setting.

1. أن يستجيب الطفل للتعليمات المركبة المكونة من أمرين متتابعين أثناء الجلوس على الكرسي لمدة عشر دقائق. ×2 (10 د)
2. أن يُكمل الطفل جميع أجزاء المهمة المطلوبة دون تذكير أو مساعدة أثناء الجلوس على الكرسي لمدة خمس دقائق. ×3 (5 د)
3. أن يستجيب الطفل للتعليمات المركبة المكونة من أمرين في مواقف تعليمية منظمة. ×2 (10 د)

اللغة التعبيرية / الطلب (دعم كبير جداً)

5 خطوة ▸

Method: Create communication temptations (put items in sight but out of reach). Prompt pointing/gestures.
Tools: Real items (food, toys), clear containers.
Environment: Natural environment (kitchen, play area).

1. أن يطلب الطفل بالإشارة الأدوات البسيطة المستخدمة يوميًا في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)
2. أن يطلب الطفل بشكل غير لفظي المعززات المتوفرة في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)
3. أن يطلب الطفل بالإشارة المشروبات المتوفرة في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)
4. أن يطلب الطفل بالإشارة المأكولات المتوفرة في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)
5. أن يطلب الطفل بالإشارة الألعاب المتوفرة في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)

اللغة التعبيرية / الطلب (دعم متوسط)

2 خطوة ▸

Method: Modeling and prompting specific words/signs. Delay reinforcement to encourage effort.
Tools: Picture cards (PECS) or real objects.
Environment: Natural daily routines.

1. أن يطلب الطفل بالإشارة احتياجاته الشخصية في البيئة المنزلية. ×5 (5 د)
2. أن يطلب الطفل من الآخرين التفاعل معه بوسيلة تواصل وظيفية. ×5 (5 د)

اللغة التعبيرية / الطلب (دعم بسيط)

1 خطوة ▸

Method: Focus on sentence structure and demonstratives.
Tools: Various objects for choice-making.
Environment: Social settings.

1. أن يطلب الطفل باستخدام أسماء الإشارة بشكل وظيفي. ×5 (5 د)

المهارات الإدراكية (دعم كبير جداً)

3 خطوة ▸

Method: Match identical items. Start with 3D objects, then 2D pictures.
Tools: Matching cards, identical toys.
Environment: Tabletop, distraction-free.

1. أن يطابق الطفل بين صور أدوات المطبخ ومثيلاتها. ×5 (5 د)
2. أن يطابق الطفل صور الأثاث مع مثيلاتها. ×5 (5 د)
3. أن يطابق الطفل صور الحيوانات مع مثيلاتها. ×5 (5 د)

المهارات الإدراكية (دعم متوسط)

6 خطوة ▸

Method: Discrimination training. Sort items by feature.
Tools: Colored blocks, shape sorters, flashcards.
Environment: Structured play area.

1. أن يطابق الطفل بين الأشياء من حيث الحجم. ×5 (5 د)
2. أن يطابق الطفل بين صور الأشياء المألوفة في البيئة الطبيعية ومثيلاتها. ×5 (5 د)
3. أن يطابق الطفل بين الألوان الأساسية ومثيلاتها. ×5 (5 د)
4. أن يطابق الطفل بين الأشكال الأساسية ومثيلاتها. ×5 (5 د)
5. أن يطابق الطفل بين الخضروات ومثيلاتها. ×5 (5 د)
6. أن يطابق الطفل بين الفواكه ومثيلاتها. ×5 (5 د)

المهارات الإدراكية (دعم بسيط)

4 خطوة ▸

Method: Association tasks (Sound-to-Picture, Function-to-Object).
Tools: Sound clips, complex flashcards.
Environment: Quiet learning area.

1. أن يطابق الطفل بين وسائل المواصلات ومثيلاتها. ×5 (5 د)
2. أن يطابق الطفل بين الأدوات المدرسية ومثيلاتها. ×5 (5 د)
3. أن يطابق الطفل بين وسائل المواصلات وصوتها. ×5 (5 د)
4. أن يطابق الطفل الصوت مع الصورة للحيوانات. ×5 (5 د)

المهارات المعرفية / التسمية والاشارة (دعم كبير جداً)

2 خطوة ▸

Method: Pointing to self and body parts in mirror or on self.
Tools: Mirror, flashcards.
Environment: Face-to-face.

1. أن يسمي أو يشير الطفل إلى أعضاء الوجه. ×5 (5 د)
2. أن يسمي أو يشير الطفل إلى أعضاء جسمه. ×5 (5 د)

المهارات المعرفية / التسمية والاشارة (دعم متوسط)

16 خطوة ▸

Method: Flashcards naming drills. Use 'What is this?' questions.
Tools: Categorized flashcards.
Environment: Tabletop.

1. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الأفراد وفق الجنس والعمر. ×3 (5 د)
2. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الأدوات الشخصية والملابس. ×3 (5 د)
3. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الحيوانات البرية. ×3 (5 د)
4. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الكائنات البحرية. ×3 (5 د)
5. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الطيور. ×3 (5 د)
6. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الحيوانات الأليفة. ×3 (5 د)
7. Identify Drinks ×3 (5 د)
8. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الأطعمة. ×3 (5 د)
9. Identify Fruits ×3 (5 د)
10. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الخضروات. ×3 (5 د)
11. أن يسمي أو يشير الطفل إلى أفراد عائلته والأقارب. ×3 (5 د)
12. أن يسمي أو يشير الطفل إلى أدوات الحمام. ×3 (5 د)
13. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الألعاب الخاصة به. ×3 (5 د)
14. أن يسمي أو يشير الطفل إلى معدات المطبخ. ×3 (5 د)
15. أن يسمي أو يشير الطفل إلى أدوات الأكل. ×3 (5 د)
16. أن يسمي أو يشير الطفل إلى الأفعال البسيطة. ×3 (5 د)

المهارات المعرفية / التسمية والاشارة (دعم بسيط)

12 خطوة ▸

Method: Scenario-based questions and concept cards.
Tools: Scenes, complex flashcards.
Environment: Classroom/Table.

1. Identify Professions ×3 (5 د)
2. Identify School Items ×3 (5 د)
3. Identify Bedroom Items ×3 (5 د)
4. Identify Living Room ×3 (5 د)
5. Identify Outside ×3 (5 د)
6. Identify Transport ×3 (5 د)
7. Identify Colors ×3 (5 د)
8. Identify Shapes ×3 (5 د)
9. Identify Sizes ×3 (5 د)
10. Identify Place ×3 (5 د)
11. Identify Emotions ×3 (5 د)
12. Identify Opposites ×3 (5 د)

التقليد اللفظي (دعم كبير جداً)

2 خطوة ▸

Method: Mirror play and exaggerated mouth movements.
Tools: Mirror.
Environment: Quiet room.

1. Imitate One Syllable ×5 (5 د)
2. Imitate Two Syllables ×5 (5 د)

التقليد اللفظي (دعم متوسط)

3 خطوة ▸

Method: Echoic training with reinforcement.
Tools: Toy animals, cars.
Environment: Play area.

1. أن يقلد الطفل حدة أصوات الآخرين. ×3 (5 د)
2. Imitate Animal Sounds ×3 (5 د)
3. أن يعيد الطفل لفظ كلمة واحدة بسيطة. ×5 (5 د)

التقليد اللفظي (دعم بسيط)

1 خطوة ▸

Method: Chaining words together.
Tools: Books, conversation.
Environment: Social setting.

1. أن يقلد الطفل شبه جملة أو جملة مكونة من ثلاث كلمات. ×3 (5 د)

مهارات ما قبل الكتابة (دعم متوسط)

3 خطوة ▸

Method: Tracing dashed lines. Start with wide lines.
Tools: Tracing worksheets, markers.
Environment: Quiet desk.

1. أن يكتب الطفل على خط مستقيم أفقي باتباع النموذج. ×5 (5 د)
2. أن يكتب الطفل على خط مستقيم طولي باتباع النموذج. ×5 (5 د)
3. أن يكتب الطفل على خط مستقيم مائل باتباع النموذج. ×5 (5 د)

مهارات ما قبل الكتابة (دعم بسيط)

1 خطوة ▸

Method: Tracing complex patterns.
Tools: Worksheets.
Environment: Classroom.

1. أن يكتب الطفل على خط مستقيم متعرج باتباع النموذج. ×5 (5 د)

المهارات الحركية الدقيقة (دعم كبير جداً)

1 خطوة ▸

Method: Practice pincer grip (finger and thumb).
Tools: Pegs, small blocks.
Environment: Play table.

1. أن يمسك ويفلت الطفل باستخدام المسكة الثنائية (السبابة والإبهام). ×5 (5 د)

المهارات الحركية الدقيقة (دعم متوسط)

4 خطوة ▸

Method: Use tools requiring 3 fingers (tweezers, thick pencils).
Tools: Tweezers, playdough, coloring sheets.
Environment: Art desk.

1. أن يفك ويركب الطفل الملاقط باستخدام المسكة الثلاثية (السبابة والإبهام والوسطى). ×5 (5 د)
2. أن يمسك ويفلت الطفل باستخدام المسكة الثلاثية (السبابة والإبهام والوسطى). ×5 (5 د)
3. أن يلون الطفل داخل حيز مساحة تتراوح بين 10–15 سم. (10 د)
4. أن يلعب الطفل بالمعجون باستخدام الأصابع ويشكل أشكالًا مختلفة. (10 د)

المهارات الحركية الدقيقة (دعم بسيط)

1 خطوة ▸

Method: Writing and coloring tasks with standard pencils.
Tools: Pencils, detailed coloring pages.
Environment: Study desk.

1. أن يمسك الطفل القلم بمسكة ثلاثية صحيحة ويقوم بالتلوين بشكل عشوائي. (10 د)

أسئلة التقييم (7)

بعد الشراء، ستجيب على هذه الأسئلة لتخصيص خطتك.

التركيز والانتباه والاستجابة للتعليمات:يهدف هذا المجال إلى تطوير قدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته ورغباته وطلب الأشياء أو التفاعل مع الآخرين باستخدام وسائل تواصل وظيفية مناسبة لقدراته، سواء من خلال الإشارة أو وسائل غير لفظية أو استخدام الكلمات، بما يقلل من السلوكيات غير التكيفية ويعزز التواصل الاجتماعي.المستوى الاول : مساعده بسيطة اقل من 50%المستوى الثاني : مساعده متوسطه بين 50%- 75%المستوى الثالث : مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يحافظ على الانتباه لفترات أطول، يستجيب للتعليمات البسيطة والمركبة باستقلالية نسبية.
مستوى 2 (دعم متوسط): يحافظ على الانتباه لفترات قصيرة، يستجيب للتعليمات البسيطة مع تذكير أو دعم.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): صعوبة واضحة في الحفاظ على الانتباه، تواصل بصري محدود، استجابة ضعيفة.

اللغة التعبيرية / الطلب:يهدف هذا المجال إلى تطوير قدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته ورغباته وطلب الأشياء أو التفاعل مع الآخرين باستخدام وسائل تواصل وظيفية مناسبة لقدراته، سواء من خلال الإشارة أو وسائل غير لفظية أو استخدام الكلمات، بما يقلل من السلوكيات غير التكيفية ويعزز التواصل الاجتماعي.المستوى الاول : مساعده بسيطة اقل من 50%المستوى الثاني : مساعده متوسطه بين 50%- 75%المستوى الثالث : مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يطلب احتياجاته بشكل وظيفي باستخدام كلمات أو عبارات بسيطة.
مستوى 2 (دعم متوسط): يطلب احتياجاته الأساسية بالإشارة أو كلمة واحدة مع دعم.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): يعتمد على الإشارة أو وسائل غير لفظية أساسية، مبادرة طلب محدودة جداً.

المهارات الإدراكية:يهدف هذا المجال إلى تطوير قدرة الطفل على التعبير عن احتياجاته ورغباته وطلب الأشياء أو التفاعل مع الآخرين باستخدام وسائل تواصل وظيفية مناسبة لقدراته، سواء من خلال الإشارة أو وسائل غير لفظية أو استخدام الكلمات، بما يقلل من السلوكيات غير التكيفية ويعزز التواصل الاجتماعي.Level 1 (دعم بسيط): مساعده بسيطة اقل من 50%Level 2 (دعم متوسط): مساعده متوسطه بين 50%- 75%Level 3 (دعم كبير جدًا): مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يؤدي مهام المطابقة والتصنيف المتقدمة باستقلالية نسبية.
مستوى 2 (دعم متوسط): يؤدي مهام المطابقة الأساسية مع دعم جزئي.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): صعوبة في المطابقة والتمييز، يحتاج نماذج مباشرة وتكرار مكثف.

المهارات المعرفية (التسمية والإشارة):يستهدف هذا المجال تعزيز قدرة الطفل على التعرف على المفاهيم الأساسية وتسميتها أو الإشارة إليها، ويشمل الأشخاص، الأشياء، الأماكن، الأفعال، الصفات، والمفاهيم المجردة البسيطة، بما يدعم تطور الفهم اللغوي والمعرفي ويزيد من حصيلته المفرداتية.المستوى الاول : مساعده بسيطة اقل من 50%المستوى الثاني : مساعده متوسطه بين 50%- 75%المستوى الثالث : مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يسمي أو يشير إلى مفاهيم متنوعة ومعرفية أعلى باستقلالية.
مستوى 2 (دعم متوسط): يسمي أو يشير إلى فئات مألوفة مع دعم.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): قدرة محدودة على تسمية أو الإشارة للمفاهيم الأساسية.

التقليد اللفظي:يركّز هذا المجال على تنمية قدرة الطفل على تقليد الأصوات والمقاطع والكلمات والجمل، باعتبار التقليد اللفظي أحد الأسس الجوهرية لتطور اللغة المنطوقة، وبناء المهارات التواصلية اللاحقة.Level 1 (دعم بسيط): مساعده بسيطة اقل من 50%Level 2 (دعم متوسط): مساعده متوسطه بين 50%- 75%Level 3 (دعم كبير جدًا): مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يقلد كلمات وعبارات قصيرة وجمل بسيطة.
مستوى 2 (دعم متوسط): يقلد مقاطع صوتية وكلمات مفردة.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): يقتصر التقليد على أصوات بسيطة أو غير واضحة.

مهارات ما قبل الكتابة:يهدف هذا المجال إلى إعداد الطفل لاكتساب مهارات الكتابة الأكاديمية من خلال تنمية المهارات البصرية–الحركية، مثل تتبع ورسم الخطوط المختلفة والتحكم في حركة اليد والعين، بما يعزز الجاهزية المدرسية.المستوى الاول : مساعده بسيطة اقل من 50%المستوى الثاني : مساعده متوسطه بين 50%- 75%المستوى الثالث : مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يرسم ويتتبع خطوطاً متنوعة باستقلالية نسبية.
مستوى 2 (دعم متوسط): يتتبع ويرسم خطوطاً مستقيمة مع دعم.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): ضعف في التحكم البصري–الحركي وتتبع الخطوط.

المهارات الحركية الدقيقة:يُعنى هذا المجال بتطوير التناسق العضلي والدقة في استخدام عضلات اليد والأصابع، من خلال أنشطة المسك، الإمساك، الإفلات، التلوين، واستخدام الأدوات، مما يدعم استقلالية الطفل في الأنشطة اليومية والمهارات الأكاديمية.Level 1 (دعم بسيط): مساعده بسيطة اقل من 50%Level 2 (دعم متوسط): مساعده متوسطه بين 50%- 75%Level 3 (دعم كبير جدًا): مساعده اكثر من 75%.قم بتحديد المستوى الحالي من التالية:

مستوى 1 (دعم بسيط): يستخدم المسكة الثلاثية ويؤدي المهام الدقيقة باستقلالية.
مستوى 2 (دعم متوسط): يستخدم المسكات الثنائية والثلاثية مع دعم.
مستوى 3 (دعم كبير جداً): صعوبة في المسكات الأساسية والتحكم بعضلات اليد.